MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHÍNH TẢ NGHE VIẾT Ở LỚP 4, TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ PHƯỚC D.


PHẦN I: MỞ ĐẦU

I. Tầm quan trọng của vấn đề:

Để xã hội tồn tại và phát triển, để giao tiếp được thuận tiện, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia đều có một ngôn ngữ riêng, vì nhân cách của con người chỉ có thể được hình thành thông qua hoạt động giao tiếp. Tiếng Việt là một ngôn ngữ thống nhất trên toàn bộ lãnh thổ Việt Nam. Trong cuộc sống hằng ngày, ngoài giao tiếp bằng ngôn ngữ nói, chúng ta còn giao tiếp bằng ngôn ngữ viết. Ngôn ngữ viết đóng vai trò quan trọng của Tiếng Việt nói riêng trong tiếng nói của các quốc gia nói chung. Yêu cầu đầu tiên và quan trọng của ngôn ngữ viết là phải viết đúng chính tả. Có nghĩa là khi thể hiện ngôn ngữ viết cần phải tuân theo hệ thống các qui tắc về cách viết thống nhất cho các từ của một ngôn ngữ. hay nói cách khác. Chính tả là những chuẩn mực của ngôn ngữ viết được thừa nhận trong ngôn ngữ toàn dân. Mục đích của nó là phương tiện thuận tiện cho việc giao tiếp bằng chữ viết giúp cho người viết và người đọc đều hiểu thống nhất những điều đã viết.Chính tả có thống nhất thì việc giao tiếp bằng ngôn ngữ mới không bị cản trở giữa các địa phương trong cả nước, cũng như giữa các thế hệ đời trước và đời sau.
Vì vậy việc dạy chính tả đúng phải được coi trọng ngay đối với học sinh các lớp của trường tiểu học. Việc dạy chính tả được hiểu như rèn luyện việc thực hiện những chuẩn mực của ngôn ngữ viết. Ở các lớp tiểu học, chính tả sẽ tạo điều kiện ban đầu trong hành trang ngôn ngữ cả một đời người trong các em.
Qua được học chính tả, các em nắm bắt được các qui tắc chính tả và hình thành kỹ năng, kỹ xảo chính tả. Từ đó có thói quen viết đúng chính tả, giúp cho sự hoàn thiện nhân cách của học sinh. Nó bắt đầu từ việc thuận tiện trong tiếp thu trí thức qua các môn học ở tiểu học đến việc xây dựng các văn bản trong quá trình giao tiếp trong học tập.
Chương trình Tiếng Việt ở bậc tiểu học bao gồm nhiều phân môn chính tả có nhiệm vụ chủ yếu rèn cho học sinh nắm các qui tắc và các thói quen viết đúng với chuẩn chính tả tiếng việt. Cùng với các phân môn khác, chính tả giúp cho học sinh chiếm lĩnh văn hóa, là công cụ để giao tiếp, tư duy để học tập, trao dồi kiến thức và nhân cách làm người. ngay từ đầu ở bậc tiểu học trẻ cần phải được học môn chính tả một cách khoa học, cẩn thận để có thể sử dụng công cụ này suốt những năm tháng trong thời kì học tập ở nhà trường cũng như trong suốt cả cuộc đời.
Chính tả có tầm quan trọng như vậy nên môn học này cần phải được coi trọng ở các trường tiểu học. nhưng trên thực tế ở vùng sâu, hiện tượng học sinh viết sai chính tả là khá phổ biến. Cụ thể trên địa bàn trường tiểu học Mỹ Phước D nơi tôi đang giảng dạy, hiện tượng học sinh viết sai chính tả nhất là những âm dễ lẫn lộn như: v- d –gi; s-x; tr- ch các vần như: an/ang; en/ eng; ân/ âng; uôn/ uông, . . . và dấu hỏi, dấu ngã. Vấn đề này có thể do học sinh phát âm sai dẫn đến hỉểu sai và viết sai chính tả. Bên cạnh đó, hệ thống sách giáo khoa, bài tập chính tả chưa xây dựng theo vùng miền. Nên việc dạy và học chính tả còn gặp nhiều khó khăn.
Trước tình hình như vậy, việc nhìn nhận lại thực trạng về việc dạy chính tả để từ đó tìm ra một số biện pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất lượng học chính tả cho học sinh vùng phương ngữ là hết sức cần thiết. Đặc biệt là việc cải tiến cách dạy chính tả sao cho khoa học, cho hiệu quả hơn. Coi trọng phương pháp dạy chính tả có ý thức để việc viết đúng chímh tả trở thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh ngay từ lớp đầu cấp.
Xuất phát từ những quan điểm trên, bản thân lại là một giáo viên dạy học ở vùng sâu có nhiều đối tượng học sinh viết sai chính tả, tôi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chính tả nghe viết ở lớp 4 trường tiểu học Mỹ phước D” để góp phần nâng cao chất lượng dạy- học phân môn này.

II. Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn chính tả hiện nay.
Đề ra một số biện pháp để khắc phục.

III. Đối tượng nghiên cứu:

Biện pháp giúp học sinh lớp 4