Phòng Giáo dục và Đào tạo Mỹ Xuyên
Trường THCS Ngọc Đông
Tổ: Văn-Sử
*********************
CHUYÊN ĐỀ:

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM CÓ HIỆU QUẢ Ở MÔN NGỮ VĂN.

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Đổi mới phương pháp dạy học đã và đang được các cấp quản lí giáo dục, đội ngũ giáo viên quan tâm và thực hiện. Cũng nhằm nâng cao chất lượng dạy – học các môn trong tổ Văn-Sử-GDCD, hôm nay tôi xin giới thiệu một phương pháp dạy học theo hướng chú trọng phát huy tính tích cực của học sinh đó là hoạt động nhóm. Dạy học là công việc khó, nhất là dạy văn hay sử. Nhưng có lẽ cái khó nhất là chọn được phương pháp dạy học vừa phù hợp đối tượng học sinh vừa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới PPDH để mang lại hiệu quả. Đó là nghệ thuật riêng của mỗi một giáo viên. Không có một phương pháp nào là tối ưu cả, vấn đề là giáo viên biết kết hợp, vận dụng một cách linh hoạt, hợp lí trong điều kiện của bản thân, của đơn vị và đối tượng học tập.
II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sở lí luận: 
Mục tiêu giáo dục phổ thông được ghi trong Luật Giáo dục là “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”
Môn Ngữ văn trang bị cho học sinh những tri thức khái quất cơ bản, hiện đại và phổ thông đồng thời rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống cơ bản. Đây là môn học có lợi thế trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện con người nói trên, nhất là giáo dục nhân văn, bồi dưỡng các năng lực thẩm mĩ, làm giàu cho tâm hồn học sinh.
Dạy học theo hướng chú trọng phát huy tính tích cực của học sinh là: giáo viên dẫn dắt, tổ chức cho học sinh hoạt động một cách tích cực để từ đó có nhận thức cũng như phát huy vai trò chủ thể, tích cực sáng tạo trong quá trình học. Tăng cường sự tham gia của người học, tạo môi trường để học sinh tích cực tranh luận, cọ xát ý kiến, bày tỏ quan điểm của mình. Tạo điều kiện để học sinh cùng suy nghĩ, tranh luận, nghiên cứu chứ không phải ghi nhớ, tái hiện kiến thức có sẵn. Học sinh biết chủ động vận dụng kiến thức để thực hành có hiệu quả.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học còn nhiều bất cập và khó khăn khiến hiệu quả chưa cao: Việc trang bị cho giáo viên những tri thức và kĩ năng về đổi mới phương pháp dạy học chưa đáp ứng với những yêu cầu của thực tiễn dạy học bộ môn. Một số giáo viên chưa hiểu thấu đáo các cơ sở khoa học của phương pháp, nội dung, bản chất của phương pháp, khả năng ứng dụng và cách vận dụng một số phương pháp đặc thù…Vì vậy, một số giáo viên vẫn duy trì lối dạy học truyền thụ tri thức một chiều hoặc thiên về thông báo giảng giải và minh họa kiến thức; coi nhẹ rèn luyện kĩ năng; coi trọng tri thức tái hiện mà xem nhẹ tri thức sáng tạo, không giúp cho học sinh có được các cơ hội  phát huy vai trò chủ thể, năng lực nhận thức trong quá trình học. Qua cách truyền thụ kiến thức như trên đa số các em học sinh đều rất thụ động trong tiết học. Các em không có dịp bày tỏ chính kiến của mình trước một vấn đề có nhiều chiều hướng. Lớp học không sinh động, học sinh không cảm thấy hứng thú từ đó chất lượng học tập của học sinh không cao. Tất cả những bài văn đa số đều mang tính khuôn mẫu, thiếu tính sáng tạo. Đó là nguyên nhân cơ bản đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải lực chọn phương pháp hợp lý cho bộ môn mình giảng dạy.
Nhằm tiếp tục thực hiện nhiệm vụ năm học 2013-2014 theo chủ đề của Bộ GD&ĐT : mỗi giáo viên và cán bộ quản lý phải thực hiện một phương pháp đổi mới trong phương pháp giảng dạy và quản lý. Hôm nay tôi xin trình bày một phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực đó chính là hoạt động nhóm trong bộ môn Ngữ văn. Qua đó nhằm phát huy vai trò học tập của người học.
3. Phương pháp và kĩ thuật dạy học theo nhóm:
3.1 Phương pháp dạy theo nhóm:
Tiến trình làm việc theo nhóm trải qua các bước sau đây:
3.1.1. Làm việc toàn lớp