Kinh nghiệm
bồi dưỡng và chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn địa lý ở trường THCS Xuân Hòa


I/ Xuất phát điểm:
Dựa vào định hướng phát triển giáo dục với mục tiêu là đào tạo nhân tào cho xã hội. Qua tham khảo nghiên cứu của bản thân về các đề thi tốt nghiệp phổ thông, thi đại học và thi học sinh giỏi các cấp của Bộ và Sở giáo dục về bộ môn địa lý. Tôi tự nhận thấy việc đề thi đã có nhiều chuyển biến, hầu hết các đề thi đều tăng khả năng thực hành, phân tích so sánh, nhận xét biểu đồ, đồ thị, phân tích bảng thống kê số liệu, vẻ biểu đồ ...Nghĩa là các nội dung đề thi xoay quanh kỷ năng sử dụng kênh hình, đặc biệt là biểu đồ, bảng số liệu, đồ thị, tập ATLAT. Tức là đề thi đã phát huy được tính tư duy sáng tạo của học sinh, tránh được tình trạng học vẹt, học thuộc lòng.
Với đặc trưng của bộ môn địa lý giảng dạy luôn gắn liền với việc sử dụng tranh hình, song qua quá trình chỉ đạo tôi nhận thấy thực tế giảng dạy của giáo viên địa lý hiện nay kênh hình có sử dụng nhưng việc rèn luyện kỉ năng sử dụng khai thác kiến thức chưa được chú trọng đúng mức. Trong khi đó yêu cầu của người biên soạt sách theo yêu cầu đổi mới việc khai thác sử dụng kênh hình cần thiết phải được quan tâm nhằm nâng cao khả năng tư duy, trí sáng tạo của học sinh. Trong hệ thống câu hỏi của sách mới hệ thống câu hỏi khó nhiều hơn, tỷ lệ kênh hình trong sách giáo khoa rất lớn, vở bài tập bản đồ địa lý đã có nội dung phong phú, được chọn lọc, việc sử dụng ATLAT trong việc học tập địa lý đã được làm quen và đề cao.
Từ thực tiễn địa bàn nông thôn Xuân Hòa kinh tế gặp nhiều khó khăn, gia đình không có điều kiện để trang bị đủ đồ dùng học tập thiết yếu cho học sinh (Vở bài tập địa lý nhiều em còn thiếu) nên việc rèn luyện khả năng tư duy, kỷ năng sử dụng kênh hình còn nhiều hạn chế.
Xuất phát từ tình hình chung đó và qua thực tế trực tiếp làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn của trường THCS Xuân Hòa và huyện Kế Sách, đồng thời chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng bộ môn, với những kết quả đạt được bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau:
II/ Những kinh nghiệm của bản thân:
1. Những biện pháp cụ thể:
1.1: Chọn đối tượng:
- Yêu cầu:
+ Đối tượng học sinh phải thực sự ham thích học, có ý thức đam mê nghiên cứu, có năng khiếu đặc biệt về khả năng học tập.
+ Có những kiến thức địa lý cơ bản, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi. Chính điều này là cái cốt lỏi nếu được sự dìu dắt chỉ bảo của giáo viên trong quá trình bồi dưỡng các em dễ dàng thắp sáng lên tiềm năng của mình và có những nhạy bén trong việc khám phá từ những khía cạnh sâu sắc của đề thi liên quan đến việc tìm tòi, sáng tạo t