Website: violet.vn/thcs-xaxuanhoa-soctrang
I/ ĐỀ

Ngữ văn là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội .Và như chúng ta đã biết “Văn học là nhân học”.Vì thế nó có tầm quan trọng rất lớn trong giáo dục quan điểm, tư tưởng ,tình cảm và đặc biệt là hình thành những kỹ năng “nghe, nói, đọc,viết “ nhất là kỹ năng viết cho học sinh .Cụ thể ở phân môn Tập làm văn học sinh được thực hành viết với thời gian quy định hai tiết cho mỗi bài viết,để học sinh có cơ hội thể hiện năng lực hành văn của mình.Sau mỗi bài viết lại có thêm một tiết dành trả bài cho học sinh vơi mục đích giúp các em nhận ra những ưu điểm và hạn chế trong bài viết của mình thông qua sửa chữa của giáo viên .
Thế nhưng thực tế có thể khẳng định rằng ở một bộ phận không nhỏ nơi các em còn mắc nhiều nhưng sai sót như: Lỗi chính tả, viết hoa bừa bãi, sai về cấu trúc cơ bản trong câu…nhưng đôi khi bản thân các em còn chưa nhận ra đều đó.Lẻ đó do đâu ? Và giáo viên làm gì trong các tiết trả bài viết mà học sinh không phát huy được năng lực tự sửa chữa những hạn chế trong bài của mình để rút kinh nghiệm cho lần sau ( ?! )Phải chăng do hệ quả trong các năm qua từ việc chạy theo thành tích trong giáo dục, mà xem nhẹ chất lượng đào tạo. Chính điều đó đã tác động không nhỏ đến nhận thức của giáo viên và học sinh. Giáo viên có phần xem nhẹ chất lượng học tập của học sinh. Bởi thế trong tiết trả bài viết giáo viên chỉ thực hiện một cách qua loa,có phần sơ sài, cụ thể qua các bước: Đưa ra dàn ý chung sơ lược theo yêu cầu của đề bài; nhận xét một vài nét cơ bản trong bài làm của học sinh; phát bài; ghi điểm…Qúa trình này diễn ra rất ít thời gian (10 đến 15 phút). Điều đó khó giúp cho từngcá nhân học sinh nhận ra những ưu điểm-hạn chế của mình trong bài viết. Còn đối với học sinh đa số các em hời hợt xem nhẹ việc họccủa chính mình.Các em cứ viết sao cho hoàn thành là được mà không cân nhắc kỷ càng về lỗi chính tả, cách viết hoa, diễn đạt câu …
Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn bâc trung học cơ sở,tôi nhận thấy tiết trả bài viết Tập làm văn có vị trí,vai trò “cực kì” quan trọng.Nó không chỉ đơn thuần là tiết nhằm để thông báo kết quả bài làm của học sinh mà còn là dịp để cho các em thấy được những ưu điểm và hạn chế qua bài làm của mình nhằm rút kinh nghiệm cho những bài viết tiếp theo. Chính vì lẽ đó bản thân tôi nói riêng và giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Ngữ văn cần coi trọng hơn nữa các tiết trả bài kiểm tra viết Tập làm văn mục đích nhằm giúp cho học sinh ngày càng hoàn thiện hơn khả năng hành văn nói riêng và kiến thức Ngữ văn nói chung. Đó là điều rất cần thiết.





II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Thực trạng
Nhằm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên,trường chúng tôi thường xuyên tổ chức các tiết thao giảng, dự giờ chéo rút kinh nghiệm lẫn nhau qua các tiết dạy để giáo viên có thể phát huy những ưu điểm và thấy được những hạn chế vế mặt phương pháp và cả nội dung của bài mình đã dạy.Nhưng hầu như trong những năm từ khi tôi mới đứng lớp cho đến nay,chưa bao giờ tôi được dự tiết trả bài viết Tập làm văn của giáo viên khác và ngược lại.Bởi giáo viên chúng ta cho rằng dự giờ nên dự vào các tiết bài mới còn các tiết như ôn tập,thực hành,trả bài kiểm tra cho học sinh là không nên dự.Phải chăng đó là sự sai lầm đáng kể trong nhận thức của giáo viên chúng ta ? Cũng chính vì lí do đó mà trải qua các năm học 2004-2005và 2005-2006 trong quá trình chấm bài cho học sinh dù tôi chấm khá kỉ lưỡng và mang tính khách quan nhưng lần lượt các bài viết này đến bài viết khác mà số lượng học sinh có điểm dưới 5 khá nhiều .Thông thường tôi tiến hành tiết trả bài viết theo các bước sau :
Bước 1: Chấm,chữa bài cho học sinh ( gạch dưới những lỗi học sinh mắc phải: chính tả dùng từ,đặt câu…).
Bước 2: Sửa bài trên lớp:
_Giáo viên chép dàn ý chung theo yêu cầu đề bài đã cho và sau đó yêu cầu học sinh sửa vào .
_Giáo viên nêu những hạn chế chung mà học sinh mắc phải .
Bước 3: Phát bài .
Bước 4 : Đọc 1-2