MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY-HỌC MÔN TOÁN
LỚP 4 A TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ PHƯỚC D

A. MỞ ĐẦU:

I. Tính cấp thiết của vấn đề:

Môn toán là một trong những môn học chiếm vị trí quan trọng. Toán 4 mở đầu cho giai đoạn mới của dạy học toán ở tiểu học, bổ sung, tổng kết quá trình dạy học số tự nhiên và dạy học phân số. Học toán để nắm các hệ kiến thức cơ bản và những phương thức cho đời sống lao động và sinh hoạt. những kiến thức kỹ năng toán học là những công cụ cần thiết học các môn khác và ứng dụng thực tiễn. Học tốt môn toán không chỉ cung cấp kiến thức mà còn có khả năng giáo dục học sinh về nhiều mặt phát triển tư duy, bồi dưỡng năng lực trí tuệ mà nó còn giúp học sinh phương pháp suy nghĩ, làm việc góp phần giáo dục những phẩm chất, đức trính cần cù, chịu khó, tính cẩn thận, chính xác, rèn kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức vào các vấn đề thực tế.
Dạy học toán đòi hỏi giáo viên có thao tác kỹ năng, phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh thì mới có thể đáp ứng được yêu cầu với tình hình mới hiện nay. Vì vậy, tôi nhận thấy việc tìm ra giải pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn toán lớp 4 là vấn đề hết sức cần thiết và cần được quan tâm.

II. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra biện pháp giải toán giúp học sinh từng bước thực hiện được và có kỹ năng thực hành giải toán về số học các số tự nhiên; phân số; các đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản.

III. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy- học môn toán lớp 4A trường tiểu học Mỹ Phước D.

IV. Khách thể và phạm vi nghiên cứu:
Áp dụng bồi dưỡng cho 23 học sinh ở lớp 4A trường tiểu học Mỹ Phước D.
Do khuôn khổ của luận văn nghiên cứu nên tôi chỉ chọn 23 học sinh lớp 4A trường tiểu học Mỹ Phước D để áp dụng một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy –học môn toán 4.




V. Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp điều tra thống kê:
Qua khảo sát chất lượng đầu năm tôi nắm được chất lượng của học sinh để tìm ra giải pháp tốt nhất để để bồi dưỡng cho học sinh.
2. Phương pháp quan sát:
Thông qua các tiết dự giờ môn toán và quan sát tình hình học tập ở một số môn học khác để tìm hiểu tình trạng học toán của học sinh
3. Phương pháp thăm dò ý kiến, nghiên cứu tài liệu:
Tôi luôn gần gũi học sinh để tìm hiểu xem các em có ý thức học môn toán như thế nào?
Nghiên cứu tài liệu như: Sách giáo khoa, sách giáo viên và một số tài liệu khác có liên quan đến việc dạy học toán để tìm ra giải pháp cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 4.
B. NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận:
Môn toán ở tiểu học nói chung và ở lớp 4 nói riêng chiếm vị trí chủ đạo, có nhiệm vụ cung cấp những kiến thức và hình thành các kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải bài toán có nhiều ứng dụng trong đời sống đối với học sinh như: năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lý, diễn đạt đúng cách, phát hiện và giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học và thích thú học tập toán . . . tạo cơ sở cho học có thể tiếp tục lên trung học cơ sở, vừa chuẩn bị kiến thức kỹ năng . . . . cần thiết để các em bước vào cuộc sống lao động. Toán ở lớp 4 bổ sung những kiến thức kỹ năng về số tự nhiên và 4 phép tính với các số tự nhiên nhằm hoàn thành cơ bản về việc học số học, bước đầu làm quen dần với các phép tính với phân số, các đại lượng thông dụng, một số yếu tố hình học . . . . Do đó ở giai đoạn này việc dạy và học môn toán vừa phải quan tâm đến việc hệ thống hóa, khái quát hóa các nội dung học tập, vừa phải chú ý đáp ứng những nhu cầu cuộc sống để học sinh dễ dàng thích nghi hơn.. .
II.Thực trạng của vấn đề:
Toán là một môn học cần có độ chính xác. Trước đây trong quá trình giảng dạy giáo viên chỉ chú ý dạy-học sao cho học sinh đạt điểm trung bình(5; 6 điểm) chưa chú ý đạt nhiều điểm giỏi